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浅谈企业课件内容筛选萃取中的“断舍离”


山下英子早在2001年就提出了“断舍离”的概念。但“断舍离”真正热起来,还是2011年同名书的再版。该书登上日本各大畅销书榜,“断舍离”一词也成为2011年的流行词汇。山下英子的《断舍离》一书看似是指导人们如何整理房间,实则是教人们如何处理与物品的关系,进而让生活简单轻松。

浅谈企业课件内容筛选萃取中的“断舍离”

《断舍离》一书强调的主角是“我自己”,完全从自我出发,在审视自我与物品之间的关系过程中进行取舍。借用山下英子女士“断舍离”的概念,运用到企业课件内容筛选萃取上,即筛选萃取当下和学习者相称的内容知识。断舍离的概念在课件内容筛选萃取工作的运用,是把主角定位为“学习者”。明确断舍离的主角不是内容本身,而是学习者。

因此,在进行筛选萃取时,核心的思考点是:在当下阶段学习者需不需要学习这个内容。但是稍稍不同的是,这里需要企业帮助学习者去做“断”和“舍”的工作,最终以“离”的状态作为终极目标。

1、断(doing)

山下英子《断舍离》书中将扔不掉东西的人分成了三种类型:逃避现实型、担忧未来型、执着过去型。

企业的内训师在进行培训规划或是培训课程内容开发时的思维模式套用“扔不掉东西的人的类型”可以概况为:

(1)逃避现实型:他们需要学这个,需要学那个,这个是大师名师提炼的精华,不学可惜了;

(2)担忧未来型:这个知识当前可能用不上,但是可以作为储备,以备不时之需;

(3)执着过去型:这个案例虽然是多年前的,通过各项措施的改进也已基本杜绝,但是案例很典型可以拿出来说一说。

针对以上的三种类型,可能需要经受来自学习者内心深处的拷问:

(1)这并不能解决我当前的问题,我为何要学这么多?

(2)要学的知识跟我当前的工作无关,我为何要学?

(3)这么老套,已经不符合当下实情,我为何要学?

因此,“断”的精髓是要斩断这样的思考模式,在意识上切断“我认为他们需要”的执念,更多地把考虑问题的视角着眼于学习者的心声“我需要”。

课件内应着眼于学习者的心声“我需要”

2、舍(doing)

我们都知道在进行企业课件内容筛选萃取前,首要任务是要制定目标,围绕这个目标进行有效的筛选和萃取。在进行课件内容的准备时,将关注点放在当下和学习者相称的内容知识,当然这个“当下”不是单纯地指某一个时间点,某次学习,某次培训,可以是在一个特定的时期、阶段内,学习者最迫切地需求。围绕这个中心点去进行有效筛选和萃取的过程,肯定是到达目标的最短直线距离。

任何可能偏离目标的因素都应该舍弃,不管是大师的讲座、还是名师的指导也不例外,不要觉得不听可惜了,不学可惜了。很多时候就是因为“可惜”两个字不仅可能增加了很多无端的培训成本,还可能导致培训偏离了以学习者需求为中心的初衷。

所以,这里的“舍”就是在确定了目标之后,就要坚定不移地朝着这个目标进行有效筛选萃取,舍弃不必要的内容。

3、离(Being)

在山下英子《断舍离》中提到的“离”是一种状态,通过不断地重复断和舍,最后达到是一种脱离对物品的执念,处于游刃有余的自在空间的状态。同样的,在课件内容准备过程通过不断地从断和舍的角度去思考问题,进行有效的筛选合萃取课件内容,那么最终就能达到的“离”的状态,即脱离学习任务的束缚,让学习者将培训任务转为自主学习,专注于知识的汲取和运用。

4、结尾

断+舍=离,断是一种行动,舍也是一种行动,当施行了断和舍之后,达到最适合学习者的“离”的这种状态。《断舍离》一书的精髓是教我们如何在生活中从加法转向减法。面对信息量如此巨大的当下,每个人的注意力是极为有限和宝贵的,因此,我们在做培训时也需要考虑如何为学习者做减法,当然这里说的减法不是单纯意义上地让学习者少学东西,而是在如何让学习者用最短的时间进行有效学习并快速将所学加以应用这方面做减法。

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